Reconstruction of the PAI Assessment Taxonomy: Synergy of Three Domains and the Contextual Grid of the Independent Curriculum
DOI:
https://doi.org/10.61166/kasyafa.v3i2.166Keywords:
Bloom's Taxonomy, PAI Assessment, Cognitive-Affective-Psychomotor Domains, Assessment Blueprint, Merdeka Curriculum.Abstract
Assessment in Islamic Religious Education (PAI) has often overemphasized the cognitive domain, neglecting the affective and psychomotor dimensions that are fundamental to the character formation of students. This study aims to reconstruct the assessment taxonomy in PAI through a synergistic approach integrating the cognitive, affective, and psychomotor domains, while designing a contextual assessment blueprint based on the Merdeka Curriculum. The method employed is qualitative research using a library research approach, through the review of primary and secondary sources including books, scientific journals, and relevant curriculum documents. Data were analyzed descriptively and analytically. The findings indicate that effective PAI assessment requires the integrated synergy of all three taxonomic domains: the cognitive domain encompasses understanding Islamic concepts, the affective domain covers the internalization of values and attitudes, and the psychomotor domain includes the practice of worship and moral conduct. A contextual assessment blueprint based on the Merdeka Curriculum is capable of accommodating all three domains proportionally and in alignment with the contemporary needs of students. This study contributes to the development of PAI assessment instruments that are more holistic, authentic, and character-based.
References
Achmad, G. H., & Prastowo, A. (2022). Penilaian autentik pada Kurikulum Merdeka Belajar dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan.
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022). Metode penelitian kualitatif studi pustaka. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6(1), 974–980. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394
Akbar, A., & Muktar, M. (2023). Evaluasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam: Tinjauan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik di SMA MTA Surakarta. NineStars Education, 4(2), 149–157.
Al-Qodri, W. A., Rafi’i, A., Kadafi, T. M., Putra, A. K. A. P., Alfaruq, U. H., & Inayati, N. L. (2025). Peran evaluasi ranah psikomotorik dalam meningkatkan keterampilan tingkat tinggi pada pembelajaran PAI di SMA Muhammadiyah 2 Gemolong. Jurnal Miftahul Ilmi: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(1). https://doi.org/10.59841/miftahulilmi.v2i1.37
Badan Standar, K., dan Asesmen Pendidikan. (2024). Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 032/H/KR/2024 tentang capaian pembelajaran pada pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan menengah pada Kurikulum Merdeka. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Budiono, A. N., & Hatip, M. (2023). Asesmen pembelajaran pada Kurikulum Merdeka. Jurnal Axioma: Jurnal Matematika Dan Pembelajaran, 8(1), 109–123.
Fatoni, M. H., Rohimah, S., Santoso, B., & Syarifuddin, H. (2024). Memahami makna tes, pengukuran (measurement), penilaian (assessment), dan evaluasi (evaluation) dalam pendidikan. Jurnal Education and Development, 10(3), 492–495. https://doi.org/10.37081/ed.v10i3.3861
Gunawan, G., Yanti, P. R., & Nelson, N. (2023). Methods for achieving cognitive, affective, and psychomotor aspects in Islamic Religious Education learning. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan.
Gunawan, I., & Palupi, A. R. (2016). Taksonomi Bloom revisi ranah kognitif: Kerangka landasan untuk pembelajaran, pengajaran, dan penilaian. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 2(2), 98–117.
Hamzah, A. (2022). Metode penelitian kepustakaan library research: Kajian filosofis, teoretis, aplikasi, proses, dan hasil penelitian (Edisi Revisi). PT RajaGrafindo Persada.
Hidayat, T., & Asyafah, A. (2021). Penilaian autentik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam.
Jannah, A. F. & Istikomah. (2024). Evaluasi pembelajaran PAI pada Kurikulum Merdeka tinjauan manajemen. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan, 18(1), 630–644.
Larasati, N. J., Bella, S., & Nurhijatina, H. (2023). Ranah psikomotorik dalam konteks pendidikan: Teknik dan instrumen asesmen yang efektif. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(5), 3256–3273.
Maisyaroh, I., Abdullah, M., & Hadi, M. N. (2023). Model asesmen sumatif dengan menggunakan metode library research untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada Kurikulum Merdeka. Asatiza: Jurnal Pendidikan, 4(3), 274–287.
Muharrozi, M., Anwar, S., & Romli, U. (2025). Strengthening holistic assessment in Islamic Religious Education: Cognitive, psychomotor, and affective domains. At-Tarbawi: Jurnal Kajian Kependidikan Islam, 10(2), 174–190.
Musyafa’, A., Nasir, M., Jannah, F., & Sudadi. (2023). Implementasi evaluasi hasil belajar Pendidikan Agama Islam berbasis Kurikulum Merdeka. Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 8(2), 209–215.
Nafiati, D. A. (2021). Revisi taksonomi Bloom: Kognitif, afektif, dan psikomotorik. Humanika: Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum, 21(2), 151–172. https://doi.org/10.21831/hum.v21i2.29252
Nurhassanah, Remiswal, & Sabri, A. (2023). Ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagai objek evaluasi hasil belajar: Jenis dan model evaluasi pendidikan serta implikasinya dalam pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(3), 28204–28220.
Putra, R. P., Yaqin, M. A., & Saputra, A. (2024). Objek evaluasi hasil belajar Pendidikan Agama Islam: Analisis taksonomi Bloom kognitif, afektif, psikomotorik. Journal of Islamic and Education Research, 2(1), 149–158.
Rohmad. (2025). Asesmen pembelajaran Pendidikan Agama Islam. UIN Saizu Press.
Rohman, S. (2023). Pengembangan instrumen penilaian hasil belajar berbasis taksonomi Bloom. Al-Ibrah: Jurnal Pendidikan Dan Keilmuan Islam, 8(1), 86–108. https://doi.org/10.61815/alibrah.v8i1.262
Rusandi, & Rusli, M. (2021). Merancang penelitian kualitatif dasar/deskriptif dan studi kasus. Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam, 2(1), 48–60.
Sari, M. & Asmendri. (2020). Penelitian kepustakaan (library research) dalam penelitian pendidikan IPA. Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA, 6(1), 41–53. https://doi.org/10.15548/nsc.v6i1.1555
Sihotang, A., & Pohan, S. (2024). Implementasi taksonomi Bloom dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk membentuk perilaku teladan siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(3), 3353–3364. https://doi.org/10.58230/27454312.897
Socius: Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial. (2025). Taksonomi Krathwohl dalam domain afektif dan psikomotorik. Socius: Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial, 2(9), 107–116.
Sulung, U., & Muspawi, M. (2024). Memahami sumber data penelitian: Primer, sekunder, dan tersier. EDU RESEARCH: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 5(3), 110–116. https://doi.org/10.47827/jer.v5i3.238
Susanti, D. E., Remiswal, & Khadijah. (2025). Pelaksanaan evaluasi ranah psikomotorik pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SD Negeri 10 Koto Salak. Al-Zayn: Jurnal Ilmu Sosial & Hukum, 3(2), 1006–1012. https://doi.org/10.61104/alz.v3i2.1216
Ulfah, U., & Arifudin, O. (2023). Analisis teori taksonomi Bloom pada pendidikan di Indonesia. Jurnal Al-Amar: Ekonomi Syariah, Perbankan Syariah, Agama Islam, Manajemen Dan Pendidikan, 4(1), 13–22.
Widiyarto, A., & Inayati, N. L. (2023). Penerapan evaluasi pembelajaran tes dan non-tes Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Kejuruan. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(2), 307–316. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i2.439
Zainudin, Z., & Ubabuddin, U. (2023). Ranah kognitif, afektif dan psikomotorik sebagai objek evaluasi hasil belajar peserta didik. ILJ: Islamic Learning Journal, 1(3).
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Sheila Rosalia, Dina Hermina, Reza Setya Rachman
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
